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胶州三中教师课堂——教学行动研究

把我们的行动拿出来研究,把研究的结果付诸于行动。

 
 
 

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关于马云的演讲(一)——王传武  

2015-05-27 07:01:06|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于马云的演讲(一)

王传武

昨天看了马云的一篇演讲,标题是《马云大骂经济学家》,好吧,我承认是被标题吸引了,起因是我一向反感某些所谓的*家其实是喉舌的人大放厥词。

在演讲中,马云“骂”得十分起劲却没有一个脏字,毕竟是在公共场合嘛,但我相信马云一定在私下里或在心里用脏字骂过,因为某些所谓的类似经济学家太不象话,太拿自己当回事。

马云在演讲中三段话我非常感兴趣:

1.假如企业家要去听经济学家、听政府去考虑经济未来的时候,这些企业家一半已经死掉了。

我想到了我们教师:

我们教师是不是可以比做企业家?我们在第一线浴汗奋战,又肩负着整个社会的育德责任,却经常站在舆论的风口浪尖,被指责,被谩骂。应对于经济学家我们亦有很多的教学理论家,而他们却高高在上,来了东风指挥我们向东,来了西风指挥我们向西。如果我们完全按照教学专家的话去授课,我们可能真的是有一大半要死掉的。面对五、六十人,甚至是七、八十人去实施什么因材施教、什么分层教学,而且是天天上同样的课,甚至是重复四、五个班级,等等。专家想想也就醉了。比如翻转课堂、慕课、微课——有的专家认为这是教育史上最大的变革,将颠覆传统的教育方式。而有的专家则公开讲这是当代教育的三大妖风!

都是专家,只有我们不是,那听谁的?我想兼而听之,而只信自己!我不否认理论的重要性,重要的是我们需要真正正确的理论,是实践证明了的理论,而不是随意的口头即兴的表达,饭前和饭后不一样,会议上和会议下又不一样。举个简单的例子,我们看到了可汗学院的成功,但我们要清楚他成功的三要素:(1)微视频。(2)翻转课堂。(3)学习分析技术的应用(大数据分析)。如果我们不分析三要素,只看他成功了便要复制,就如同我们只要微视频,或只要翻转课堂而没有大数据分析一样,永远只有失败而没有成功,没有了大数据分析的翻转课堂必定是妖风无疑。我们有大数据分析吗?没有,则翻转条件不成熟,其它的还要谈吗?

2.企业家是对未来有兴趣,经济学家是对昨天有兴趣。所以你让一个对昨天有兴趣的人去判断未来,这是悲哀!更何况中国有正确的数据吗?

我想到了我们教育:

在知识更新速度令人咂舌的今天,我们做为教师是不是应该是创新的弄潮儿,至少是新知识接受的领头雁,只有这样,我们才会结合过去的经验去教育面向未来的孩子。有人曾经说,要给学生一杯水,我们自己至少要有一桶水。我说一句话大家肯定不会反对:我们给学生的水至少应该是清洁的水!但我们来看看这一桶水现在的状况。这一桶水可能还是毕业时学校、老师留给我们的,那些古老的经验与方法,经过十几年几十年的摇荡,已经撒了不少,可能只剩大半桶了。而毕业后我们几乎没有了专业进级培训的机会,个人的学习也成了凤毛麟角,我们这一桶水便成了无源之水,可能已经臭了。而我们依然兴高采烈,象抓鸭子一样,扯起他们的脖子而往下灌,他们偶尔呕吐几口,还悲催地被我们再次灌下,并美其名曰:还不是为了你们好!

悲哀吗?

不悲哀吗?

3.未来企业家之间的竞争,也不是北大、清华之间的竞争。在座这儿的人,有多少是北大清华毕业的?有吗?没有。有多少是像我这样的优秀的伟大的杭州师范大学毕业的?(掌声)很好,中国的经济是靠我们这些杭师大的人支撑起来的。当然,是靠北大清华这帮人吹出来的。吹也很重要。

我想到了我们学校:

想到三中,一般情况下我们头脑中不会停止,而是连续地会想到其它学校,更一般情况下,我们会想到其它“好”的学校。这也是人之常情。但什么是好学校?衡量学校好不好的标准是什么?我想最准确的标准应该是相对的,而不是绝对的。因为所有绝对的东西本身都是骗人的,包括数字,爱因斯坦相对论的绝对性!

对于一所学校如果非要用数字来体现其办学水平,上海原北郊中学另类校长郑洁的观点很有道理:增量评价。现代教育评价的创始人拉尔夫*W*泰勒曾经指出:评价既定目标与实际结果之间一个比较的过程。从公正角度看,学校的增量评价可以更好地促进教师采用各种教学方法,向全体学生提供教育机会,并使他们取得学业进步。如果要给增量评价一个基本公式的话,那应该是:“增量=输出-输入”。

从四个方面来看我们的学校:

1)学生的原有基础和进步幅度;

2)对不同生源的班级进行相对公平的评价;

3)教师更加重视学生的学习和他们的进步,不放弃任何一个学生,包括文化生、音美生、春考生等等。

4)学校教师的竞争意识、危机意识和责任意识的不断增强。

如此,给了我们那样的新生,我们送走了这样的毕业生,我们不就是一所好学校嘛,只是我们还会更好!

感谢马云!

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