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胶州三中教师课堂——教学行动研究

把我们的行动拿出来研究,把研究的结果付诸于行动。

 
 
 

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[百花齐放]先行课,我们这样先与行——高二历史  

2015-03-19 07:28:46|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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先行课,我们这样先与行

高二历史

 

先行课我们这样理解:教学示范、教后思考,打造一轮复习模式,把握历史教学的方向。

一、集备与先行课有效融合。

先行课首先是一节准备充分的公开课。要达到教学示范的作用,集备是前沿阵地。经过集备这节先行课我们设计精巧,形成了自己的教学风格,展示了组内的特色。但是集备不仅要教材,还学生。学生课前对知识的掌握是否充分?问题给学生的思考、分析时间如何把握到位?这些还需要我们在先行课上探索,教后思考,指导后面组内老师们的教学。

二、先行课需要组内调课协调,共同观摩学习指导。

“先行”的初衷在于开课的老师第一个先上,组内的老师听课之后提出意见,解决问题,达成一致,后面的老师在模式课堂的基础上结合自己的教学风格和班级实际进行教学,相信这样会达到事半功倍的教学效果。如果把先行课只是上成了平时的公开课,就失去了原来的意义。

三、先行课使我们有机会反思和成长。

我们第一次先行课之后,我们的学科顾问给我们提出了以下几个问题?

1、各部分的过渡、衔接可进一步精细;

2、问题给学生的思考、分析时间偏少;

3、重难点解析:十二铜表法与查士丁尼异同,感觉不是一个纯正的比较题;

4、最后总结“罗马的两条线索”,是否稍显繁琐、效果有多大?

对于这几个问题我进行了深刻的思考:过渡、衔接的精细化需要我们语言的历练和对知识的把握,这是优秀教师必不可少的素质;学生的思考、分析时间的把握也是我们“备”学生不充分的地方,更重要的是如果这一点把握不好,会严重影响知识的落实。落实是我们的最终目的,也是我们取得教学效果的根基;第34个问题涉及到整节课的知识设计,一节课我们大家要完成什么……,有些环节的设计会不会冲淡本节课的主题?确实值得我们思考,这也是后面的先行课我们要逐步解决的问题。

第一次先行课我们合作,我们观摩、我们思考、我们成长,我们有成功也有不足,我们需要继续前行,完善一轮复习模式,把握历史教学的方向。

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