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胶州三中教师课堂——教学行动研究

把我们的行动拿出来研究,把研究的结果付诸于行动。

 
 
 

日志

 
 

好课韵从琢磨出,切磋反思成自我——张潇琰  

2014-05-19 07:35:25|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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好课韵从琢磨出,切磋反思成自我

——山东省优质课展评及课程培训总结

高二政治:张潇琰

根据省教学研究室工作安排,“全省高中思想政治优质课展评及课程培训活动”于2014422日至25日在威海市第一中学举行,我有幸能亲临威海学习,欣赏了来自全省37位优秀教师的优质课,更有幸接受了省专家的课程培训,学习了专家独到的见解和敏锐的思维,收获实在良多。

一.优质课展评所获:37位优秀教师的课既一脉相承,又各具特色,各具看点。现总结整理如下。

(一)各位优秀教师的共性:

  1.各位老师都能尊重学生的认知规律,从生活中选取典型的背景材料,设计探究问题,在课堂中引导学生探究发现原理。案例选择典型、恰当、新鲜,呈现出政治课堂的鲜明的时政性。

  2.新课堂改革的理念成惯性,都采用了灵活多变的方式,能让课堂亮起来,都注重学生的课堂参与,激励学生参与的方式多种多样:各位老师的课堂都有小组合作交流方法,还有的老师课堂上运用角色模拟或者情景模拟、学生朗诵、自主发言交流等等。

  3.整体设计能把理论逻辑和生活逻辑结合起来,整个篇章都能通过教学活动的设计,巧妙地使整个篇章都衔接,水到渠成地进行情感态度价值观教育。

4.老师们都能正确处理师生关系,以学生为主体,课堂各个环节都设计很多的学生活动,鼓励学生大胆展示。

5.课件设计美观,观看图片时配上美妙的音乐,能引发学生的学习兴趣。

(二)不同教师的设计亮点:

1.广饶一中的张芳瑞老师在展示的《世界多极化:不可逆转》这堂课中,教师以记者身份引领学生走进环球视线,分析国际形势,形式新颖独到,抓住学生眼球,提高学生的参与度。

2.济宁育才中学的刘玉新老师在讲《世界多极化:不可逆转》前,先带领全班同学做了一个课前小活动:起立,双手交叉反掌于头上,踮脚,向上尽力拉伸,体验“极的感觉,由此导入新课,让学生在真实的体验中学习,这是最好的学习方法,因为实践出真知。学生能在体验中学习,让整个课堂也充满了生机与活力。

3.泰安三中的夏美玲老师在进行小组合作探究的时候,提出问题后,先让学生独立思考后再分组讨论,避免了课堂满满的热闹景象,保留了课堂教学的本真。

4.菏泽一中许书枝老师的《我国外交政策的宗旨》课堂设计思路很大气,通篇以“习近平的欧洲之旅”为主线,以“德国站”为背景分析我国外交政策制定的依据,以“荷兰站”为背景解决了我国外交政策的基本内容,四个基本点共同探究、区分、呈现,对教学重点的处理彰显大气。

5.淄博六中的倪涛老师在讲授《价值与价值观》时,设计探究问题:“老人摔倒,你扶不扶?”这样的探究问题实用而有价值,能接地气,学生喜欢,以此对学生进行情感态度价值观的教育,有利于在学生中传递正能量。

二.听取专家的点评与课程培训所获:424日下午,三位专家分别对参评优质课进行了点评,同时进行了课程培训。专家充分肯定了参评教师的素质,同时对课堂改革的要求和课堂设计提出了独到见解,深刻而中肯,值得深思,现总结反思,以避免在今后的课堂中出现不该有的问题,促成个人教学工作的进步。

1.政治课堂教学要避免“不深”。教学设计要具体化,一份教学目标要具体,有针对性,不能适用于所有课题;教学重点知识要讲透,即使出现在小字内容,也不能忽略掉。

2. 政治课堂教学要避免“不实”。学生观看视频、图片、进行课堂探究活动,不能象征性地走过场;学生活动不能只是美丽的点缀,教师不能充当演讲家,探究问题的答案不能提前备好,当学生答案与预设不一致时,要实事求是地引导学生分析;探究问题不要设计太大,最好以小切口的问题,便于学生展开讨论,讨论前给学生自主思考的时间,切忌给学生的讨论设定太短时间,导致思路还没展开,讨论就结束了,尽量让学生的思维得到充分的锻炼;设计问题要有价值,即使是比赛课,也不能功利性地教学生作假,给学生提前备好答案;课堂上要有真实的体验,有体验就要有价值,从体验中发现规律,总结原理。

3. 政治课堂教学要避免“不智”。课堂上不可回避问题,学生不暴露问题的课不是好课,小组合作探究的过程是锻炼学生思维的过程,交流展示的过程便是暴露问题的过程,师生合作探究的过程是解决问题的过程;教师不能用自己的口味烹调学生的思路,让学生在课堂上失去自我。

4. 政治课堂教学要避免“不软”。教育是“润物细无声”的工程,无需通过演讲式的表演使情感硬升华。

三.个人的几点思考:因为是优质的比赛课,又能得到专家面对面的点评,所以,参加这次活动,可以解答我们日常教学过程中产生的种种困惑,我反思后作以下整理。

1.课堂设计小组合作探究是为了还学生时间和空间给学生,发挥学生的主体作用,锻炼学生的思维能力,而不是为了热闹的气氛,所以,讨论前要给学生自主思考的过程,一堂好课切不能满满的学生热热闹闹的活动。

2.让学生在真实的体验中学习,应该是最好的学习方法,因为实践出真知,这点也与陶行知老先生提出的生活教育的观点相吻合。学生在书本中只能学到知识,而在实践中却能获得智慧。

3.政治课堂必须有鲜活的时政材料,但是,时政材料是为教学内容服务的,要围绕教学内容选择典型的案例,选材不宜过多,一个材料能分析出问题,就不要过多地用材料;选材要有价值,设计要有深度,否则会导致整个课堂教学肤浅,不厚重。

4.一一对应的探究问题没有探究的必要和价值,问题要有深度,又不能太深。无需动脑思考的问题不要,动脑也思考不了的问题也不要。切记,实效!切忌,浮华!

5.小组合作探究后,学生展示探究成果,当学生的答案与预设不一致时,教师应该耐心听学生讲完,并引导学生得到正确答案,不应急于纠正,或与学生抢答,打断学生的行为极不礼貌。

6.教学设计的整体思路要大气,不能在处理重点问题时搞太多琐碎的形式,不利于学习成果的形成。

一节好课,犹如一首我们自己写就的好歌。惟有先能打动自我,才能打动学生。一节好课的灵魂和神韵来自于我们的反复酝酿琢磨,这次外出听到的每节课都是一首好歌。我在借鉴、琢磨、反思,与组内同事的切磋中,逐渐将我这次所学融入我们组的日常政治教学,,对我和我们组今后的教学和课堂改革有着难得的方向和方法指导。且行且思,且琢磨,终成我们自己的完美课堂。

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