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胶州三中教师课堂——教学行动研究

把我们的行动拿出来研究,把研究的结果付诸于行动。

 
 
 

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精心的“磨课”与精彩的“收获”——高一生物  

2014-04-03 07:39:32|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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精心的“磨课”与精彩的“收获”

高一生物

开学至今,磨课活动中我们组的成员分别出示了关于“磨课”的第一轮“同课精构”,研究方向是自主伴学案如何有效的在新授课中使用,如何使我们的课堂更加高效,课堂生成更加精彩!

一轮下来,回顾每一次磨课,我们都会在集备时一起共同讨论:从学生学习目标的设置,如何引入,到讨论教学设计是否合理,教学重难点怎样突破才更有

效,怎样才会让学生更积极主动的参与到课堂中,小结的呈现方式……在这个过程中,我们“精心”的“磨课”,“精彩”的“收获”着,感悟着,反思着,期待着……

     精彩一”:两次集备——“三人行,必有我师”

从周一的第一次集备,到周四的第二次集备,大家齐心协力,各抒己见,思维在交流中碰撞,许多智慧的结晶在相互的探讨中产生,“引入是不是更直接一些会更好?”,“知识点的衔接,感觉不是很自然,你看,可不可以这样……”大家在交流中毫无保留,磨课的老师总是虚心的倾听着,积极的修改着,在第二次上课过程中,集体的智慧总会在课堂中大放异彩,这时我们大家的脸上总会流露出会心的微笑。应该说,每一次的磨课对于我们组的每个人都是收获的时刻,精彩分享的时刻。

    “精彩二”:磨课中的反思

    磨课后的教学反思应该是自己成长的又一次心灵之旅,整理自己的课堂生成过程,整理自己前后两次上课的变化,反思教学的每个细节,反思自己说的每一句话……在这样的反思中,我们每个人收获着进步的精彩!

   “精彩三”:学生的积极主动参与会使课堂的生成更精彩

 教学过程要充分发挥学生的主体地位,在互动中,教师既要努力促进学生实现预设生成,又要善于捕捉教学时机,锁定教学中新的有价值的生成,从而让学生的学习更富有生命力。例如,在“细胞的分化”一节,给学生充分自主学习的空间,本来在这节课的设计之初,我们还担心学生们自主学习的效果会差,但是学生们在自我展示环节给了我们很多惊喜!例如对于 “细胞的分化实质、特点的得出”,学生的讲解非常到位,并且下面同学也给予了大胆的质疑,问题在热烈的探讨气氛中得到了完美的解决,我们想这一定会比我们的讲解给学生们留下更深刻的印象!

      总之,我们每个人都在磨课中成长着,并且期待着自身能有更大进步!

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