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胶州三中教师课堂——教学行动研究

把我们的行动拿出来研究,把研究的结果付诸于行动。

 
 
 

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精雕细磨 扎实推进——高一政治组  

2014-04-17 07:28:04|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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精雕细磨 扎实推进

——高一政治组

我们组借助学校推行课堂新课改的契机,不断进行深入研究,不断扎实推进,不断提高效率,不断实现自身业务素质的发展与提升,最终实现“精雕细磨,扎实推进”之目标。

    经过第一阶段的持续探讨、试验、再探讨再实践,我们组取得了一些新的收获,现总结如下:

    第一,上课实现了“聚变”。

我们政治课的时政性决定了我们课堂要具有鲜明的时代感,需要及时的把时政热点相关信息补充到课堂中来,这需要我们敏锐的时政观察能力和领悟能力,教师不断积累一些相关的时政信息和社会公共信息,到时在课堂上才能运用自如。我们在这阶段的磨课中,对这部分的处理做了相当大的改变,由原来的老师提供时政信息变为学生提供时政信息,并且学生能够对自己所提供的时政信息进行必要的说明和解释。这样,能够引导学生在给其他同学讲解明白的过程中,实现自己的真正理解并会运用,从而实现真正意义上的从生活逻辑到知识逻辑,不断提高教与学的学习目标、提高学习与教学的效率。

第二,集备上实现了“裂变”。

在此,借用一下化学上的“裂变”,表明我们集备发生了一个本质的变化。我们在承接上学期采用的集备模式基础上,对一些具体细节进行了进一步的细化和具体化,使我们的集备更具有可操作性,落实起来更加有效。变化最明显的是,我们随着对内容的进一步讨论、理解与运用,把时政信息有机融合到我们的课堂教学中,在集备时间,我们中心发言人说课一环节和一个问题后,我们马上进行分析讨论,讨论怎样做更好,一环扣一环紧密衔接;同时,我们特别注重了各环节之间的过度语言的精炼化,争取用最少的语言达到最大的实效。

第三,尝试“情境——问题”教学法并初步形成规模。

“情境——问题”教学法,在很多地方被提出和实践,我们结合我们课的特点,创设接近学生实际的情境,引导和训练学生在分析事例中解决基础知识,引导学生学会通过现象看本质。

我们相信在未来的教学实践中会有更大的进步。

                                       

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