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胶州三中教师课堂——教学行动研究

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《文化创新的途径》教学反思——张潇琰  

2013-11-12 08:53:19|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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提高课堂自主展示、合作探究的实效性

     ——《文化创新的途径》教学反思

                                高二政治 :张潇琰    时间:2013.9.18

一、教学设计说明:

本课题内容是对第二单元的概括和总结,重点很突出,“文化创新的途径”通常以主观题和客观题多种方式考查,难点通常以客观题的形式考查,重在理解。

整个课堂教学的设计思路是:复杂问题简单化,简单问题明朗化,教师不做学生思想的傀儡,挖掘学生潜能,让学生真正成为学习的主人。

课堂设计总体思路是:温故知新——课堂导入——自主展示——合作探究——成果共享——梯度思考——课堂小结——举一反三。重点问题的解决通过“自主展示——合作探究——成果共享”三个环节完成,通过自主展示,暴露学生自主学习的问题,然后通过生生合作、师生合作共同探究,解决学生暴露出来的问题,形成学习成果,共享并落实。难点突破通过梯度思考来完成,设计思考问题和比较直观的文化现象的图片,加深对难点问题的理解。

二、研讨主题:如何打造新课改模式下的高效课堂(包括重点解决和难点突破过程中学生课堂展示方式、合作探究方式的探索,学生如何才能真正做自己学习的主人等等)

三、课堂评价:

1.学生参与度:学生展示自主学习成果,形式多样,有到讲台模拟小先生讲课的,有在座位表达自己观点的,参与度较高,通过充分展示,让学生在课堂上体会到愉悦感和成就感,同时暴露学生在自主学习过程中存在的问题。

2.问题设计:本课采用莫言文学创新之路作为教学素材,一来可以给学生打开视野之窗,多了解社会,感悟政治就在我们身边,二来可以通过学生感兴趣的背景材料,激发学生的学习热情,增强求知欲望。问题设计需要思考才能给出答案,难易适中,针对性强,多数学生通过思考能有自己的观点,但是,可能总结不全,或者理解有误。

3.教师引导:从“走近莫言”感悟材料设问,为什么是莫言获得诺贝尔文学奖?激发学生的学习兴趣;从自主展示环节,鼓励学生大胆展示自己的观点,提供舞台让学生锻炼自己,激发学生的求知欲望;从合作探究环节师生合作,步步挖掘,解决重点问题。

整个材料解决本课所有重点,问题设计体现主观题的一个题型,由学生自己展示自主学习成果,谈谈你自己的看法,因为感兴趣,所以,课堂不会出现哑堂现象,一段材料贯穿整个课堂,既统一整合,有很强的条理性,又从形式上接近考试,有助于学生锻炼解题能力。

4.课堂对话:注重到学生中来,到学生中去,参与学生的交流,师生互动的时候不站在讲台上,而始终在学生中间,课堂气氛融洽。

5.知识落实:重点内容注重课堂落实,落实效果较好,注重知识识记与巩固练习相结合,将“选择题一个也不错”理念贯彻在练习中,效果佳。

6.总体评价:本课总体来说,突出一个基调:从生活中来,到生活中去,运用生活中学生感兴趣的事例,通过学生的自主学习成果展示和成果共享,实现复杂问题简单化,简单问题明朗化。学生基本可以在课堂上充分把握时机,展示自我,真正做自己学习的主人,体会到学习的成就感。

四、教学实践:

教学环节

课堂活动

解决的问题

温故知新

课前学生准备上节课的重点内容,教师检查落实

复习巩固旧知识,顺利衔接新知识。

课堂导入

教师:文化怎样发展才能更具生机和活力?让我们来问问这个人。(展示莫言图片,谈莫言的文学创新之路)

自主展示

幻灯片展示:走近莫言

学生到讲台上展示自主学习的成果,生生合作学习,挖掘重点知识:文化创新的途径。

暴露学习自主学习的问题

合作探究

针对学生暴露出来的问题,教师给以方法指导,并通过师生合作,共同探究、完善重点知识:文化创新的途径。并实物投影展示学生完善前后的答案。

解决重点问题

成果共享

教师展示生生合作、师生合作的成果,形成完善的教学成果,课堂落实。

重点知识共享并落实到位

梯度思考

教师展示本课理解上的难点,引导学生理解把握:

1.文化创新既要继承传统,又要体现时代精神,二者之间是否矛盾?(P53第一段)

2.文化创新为什么需要面向世界、博采众长?怎样进行文化交流、借鉴和融合?文化差异是文化交流的障碍吗?(P53最后一段——P54)

3.理解“守旧主义”、 “封闭主义”、 “民族虚无主义”、“历史虚无主义”这四种错误倾向,并连线。

难点突破

课堂小结

教师以一段话总结本课的重点知识

课堂总结

限时训练

限时8分钟训练10个客观题

学习效果监测

举一反三

针对本课重点:文化创新的途径,再编主观题,师生分析题目设问,组织思路

课后巩固

1.成功之处:五、课后反思

(1)学生自主展示的方式多样化。本课的设计意图就是探究自主展示教学模式中学生的展示方式,通过课前的自主学生成果在黑板上的展示、学生自主学习的资料搜集展示、发现他人的问题展示、小组合作交流展示、师生合作交流展示等等,多种展示方式激发学生学习热情和积极性。

(2)课堂选取案例生动,生活化强,容易激发学生学习兴趣,问题设计难易适中,不思考很难得出答案,思考后不难得出答案。

(3)教师不做学生的代言人,学生能会的教师不讲,学生能讲的学生来讲,让学生做自己学习的主人。

(4)重点问题处理科学,难点问题突破巧妙。

2.个人特色:生活时政化,时政生活化,把枯燥的政治问题用生活中的常见问题作为情景来引导,注重趣味性,复杂问题简单化,简单问题明朗化,把舞台还给学生;注重“选择题一个也不错”的理念,并渗透主观题的解题方法指导,增强学习效果。

3.存在问题:时间安排还需在紧凑些。

4.对研讨主题的反思:只要老师给学生选择典型的背景材料,一定可以将学生自主展示的欲望激发出来。

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